中學生的知識技能基礎水平(要了解學生的知識起點水平,什么最適用)
1.要了解學生的知識起點水平,什么最適用
教學起點是根據(jù)學生的學習起點確定的。
所謂學習起點，是指學 生在從事新的學習活動時，原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學 習的適應度。學習起點分為學習的邏輯起點和現(xiàn)實起點。
邏輯起點是 指學生按照文本、《課標》的規(guī)定應該具有的知識和能力基礎。把握 學習的邏輯起點，可以使教學更有計劃性，克服教學中的隨意性。
學習 的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，已實際具有的知 識能力和情感態(tài)度的基礎。把握學習的現(xiàn)實起點，可以使教學更有針 對性，克服教學中的淺層性。
在課堂教學中，由于找不準教學起點而影 響課堂教學效率的現(xiàn)象較為普遍。教師在設計教案前必須了解學生已 經(jīng)具備了哪些學習新知所必需的生活經(jīng)驗和知識技能，是否已掌握或 部分掌握了教學目標，哪些知識學生自己能學會，哪些知識的獲得需 要教師的點撥等。
總之，要以學定教 所謂學習起點是指學生在從事新的學習活動時 原有的知識水平、心理發(fā)展水平對新的學習的適應度。學習起點分為學習的邏輯起點和現(xiàn)實起點。
邏輯起點是指學生按照文本、《課標》的規(guī)定應該具有的知識和能力基礎。把握學習的邏輯起點可以使教學更有計劃性克服教學中的隨意性。
學習的現(xiàn)實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下 已實際具有的知識能力和情感態(tài)度的基礎。把握學習的現(xiàn)實起點可以使教學更有針對性 克服教學中的淺層性。
在課堂教學中由于找不準教學起點而影響課堂教學效率的現(xiàn)象較為普遍。教師在設計教案前必須了解學生已經(jīng)具備了哪些學習新知所必需的生活經(jīng)驗和知識技能是否已掌握或部分掌握了教學目標哪些知識學生自己能學會哪些知識的獲得需要教師的點撥等。
總之要以學定教準課堂教學起點。關注學生起點 實施高效教學 《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》這一內容是在學生已經(jīng)能夠熟練口算20以內的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎上教學的。
這部分內容如果老師不教，學生也會口計算，那么學生到底會了多少？他們不會的又是什么？于是我在課前跟學生進行了一次交流。交流后我發(fā)現(xiàn)： 1.大部分學生會口算兩位數(shù)加兩位數(shù)，但他們的口算方法較為單一，絕大部分學生的口算方法都源自筆算的豎式計算方法，通常不了解自己所會算法之外的其他算法，例如有的學生就認為只能從個位加起，不能從十位加起。
大部分學生不知道可以將一個兩位數(shù)拆成整十數(shù)加一位數(shù)進行口算的方法。從這個角度看，學生雖然會了，但是對口算方法算理的理解還不透徹。
2.學生缺乏估算意識。他們在解決問題時，總是習慣于以準確結果去達成目的，只有當題目提出明確要求，例如“估一估得數(shù)是幾十多”，他們才會以估算的方法去嘗試解決。
3.他們對算法的掌握是零散的，在應用上也是單一的，往往不關注與解決實際問題的聯(lián)系，在應用知識解決問題的靈活程度上，更是他們所欠缺的。 綜上所說，學生會了，這只是一種表面現(xiàn)象，認真思考，還有許多需要探討的教學問題。
備課時我就從以下幾方面進行了考慮：1. 巧設遷移，抓住知識的內在聯(lián)系。 學生既然課前就會了，說明他們具有相關的經(jīng)驗，所以本課首先要幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中兩位數(shù)加整十數(shù)口算的那根弦。
為此教學設計時，我充分運用遷移規(guī)律，在出示例題前，有意復習兩位數(shù)加整十數(shù)的口算，充分激活學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)的經(jīng)驗，同時把這樣的方法遷移到例題中，引導學生將他們的方法進行交流，并精心設計問題引導他們深入探究其中的道理，達到對所學知識的理性認識，在此基礎上引導學生比較不同方法，開拓思路，豐富算法，有效選擇。 2.加深理解，關注知識的實際應用。
2. 應用不應是簡單水平的重復，在教學中我們要引導學生從“能用”向“會用”過渡，發(fā)展學生思維。教材習題的編排可以清楚地看出從技能訓練向實際應用過渡的思路，因此在教學設計中，我充分尊重教材，通過喜羊羊和灰太狼兩個卡通人物，把有關的習題連接起來，分3個層次：第一，基礎訓練，理解算理，鞏固算法；第二，技能訓練，以估算促精算；第三，綜合應用，在應用中體會口算的價值。
這樣的設計不僅讓數(shù)學問題生活化，讓計算充滿生活的氣息，而且保證了練習效率的有效。 我想只有了解學生的知識起點，弄清學生會什么，缺什么，我們才能更好的組織教學，才能實施有效教學，真正提高教學質量。
2.如何評價學生的基本知識和基本技能,基本數(shù)學思想
素質教育的原則應該是以人為本，因材施教，讓學生在各方面都得到發(fā)展，同時發(fā)展自己的特長。
這就要求教師充分發(fā)掘每個學生的潛能，為不同的學生提供可接受的、可發(fā)展的、力所能及的知識。為此，在初中數(shù)學課堂教學中就要落實掌握“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維教學目標，使學生成為既有豐富的知識又有高尚人格的主體性的一代新人。
而要做到這些，就需要教師在教學過程的評價中，給學生客觀、真實、切合實際的評價。通過評價來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，通過評價來促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高，通過評價來提高課堂教學效果。
一、初中學生學習的特點 初中階段是學生生理和心理發(fā)展的關鍵時期，這個時期的他們既沒有小學階段對老師和家長的唯命是從，也缺少了兒童時的天真爛漫。特別是從初中一年級到三年級這個過程中，隨著生理和心理的發(fā)展，他們情緒的不穩(wěn)定性逐漸顯現(xiàn)，這種不穩(wěn)定性表現(xiàn)在數(shù)學學習上主要有以下幾點： 1.取得成績時就會忘乎所以，飄飄然，自以為了不起。
2.學習上受挫折時，就心灰意冷，悲觀失望。 3.學習過程呈現(xiàn)不穩(wěn)定性（課堂學習積極性、作業(yè)的完成程度等）。
同時初中時期又是學生數(shù)學思維能力提高的一個最佳發(fā)展時期。根據(jù)皮亞杰（Piaget,1896-1980，瑞士教育心理學家）的認知發(fā)展理論，初中階段的學生已經(jīng)發(fā)展到形式運算階段（11、12——15、16歲），學生總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監(jiān)控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，思維可逆和補償。
這正是智力發(fā)展的最佳時期，因此這正是發(fā)揮數(shù)學教學功能，促進學生綜合能力提高的關鍵時期。 二、什么是數(shù)學素質 數(shù)學素質（數(shù)學素養(yǎng)）屬于認識論和方法論的綜合性思維形式，它具有概念化、抽象化、模式化的認識特征。
簡單地說就是把所學的數(shù)學知識都排出或忘掉后剩下的東西（顧沛）。所以新的課程標準把初中學生的數(shù)學素質概括為：基本操作性，其中包括基本運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、應用數(shù)學知識分析解決實際問題的能力及建立數(shù)學模型的能力；可發(fā)展性，其中包括懂得數(shù)學價值、對自己的數(shù)學能力有信心、有解決數(shù)學問題的能力、學會數(shù)學交流、掌握數(shù)學思想方法。
三、評價初中學生數(shù)學素質的原則 （一）確立以學生發(fā)展為本（發(fā)展性）。 評價學生的素質的目的是為了促進學生的發(fā)展，所以評價原則的第一步必須以尊重每一個學生個性的發(fā)展為前提。
這就要求既要重視在共同發(fā)展中不同學生之間的差異，也要重視每個學生在學習不同階段自身發(fā)展的內在差異。 （二）不同的學生應采取不同的標準（差異性）。
我們要重視學生的差異性，不同的學生在符號感、空間認知感、運算能力等很多方面表現(xiàn)出不同的差異性，這就要求在數(shù)學評價中，把學生的全面發(fā)展和個性特長相結合，體現(xiàn)個體差異。 （三）評價的全面準確性（公平性）。
這就要求數(shù)學教師在教學評價中積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正。 （四）讓評價促進學生的學習積極性（鼓勵性）。
要讓評價有助于激勵學生發(fā)憤進取，不僅能使每個學生接受評價，而且有助于學生根據(jù)評價及時調整自己的學習。 四、常用的評價方法 數(shù)學評價伴隨在數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)，是數(shù)學教學必不可少的一部分。
所以評價的方法，也要根據(jù)環(huán)境的不同、內容的不同、目的的不同采取靈活多樣的方式進行。主要有以下兩方面： （一）數(shù)學課堂教學常用的評價方法。
初中數(shù)學老師要根據(jù)自身學科特點和學生個性的不同，在課堂教學中對學生進行有效評價。通過評價提高課堂教學效率，通過評價增加學生課堂學習的積極性和主動性。
具體做法有： 1.課堂提問型評價（口頭評價）。 這就要求教師注意觀察學習行為，比如，在課堂聽課中學生的學習活動有何反映，在小組活動中如何與他人相互交流合作，在展示環(huán)節(jié)對展示自己作品的態(tài)度，等等。
教師都可以通過口頭評價來快速獲得即時的信息，作出評價、判斷，從而改進教學策略或有針對性地對學生采取一些措施。 2.形成性練習評價（測試評價）。
教師在不同的教學階段，對于學生數(shù)學知識的掌握程度、學習效果、應用能力等方面，要通過必要的形成性練習來進行評價。這種過程性評價起著重要的作用，它能及時確認教學效果，幫助教師確定下一個教學環(huán)節(jié)的起點。
因此，教師在教學過程中精心設計出目的性強、內容覆蓋全面、練習量少而精的形成性練習是非常必要的。形成性練習的形式是多種多樣的，教師只有把握好，才能更好地了解學生的需求，為后續(xù)的教學找準方向。
3.學習成果交流展示性評價。 初中階段的每個學生都有展示自己的欲望，想從展示活動中表現(xiàn)自己。
所以進行成果交流展示，更能激發(fā)學生的學習興趣，促進其學習和發(fā)展，能充分體現(xiàn)學生的主體地位，這種評價體現(xiàn)在學生板書演示解題過程、學生總結規(guī)律方法、小組合作交流等方面。 （二）在主要教學階段（期中、期末）評價中，要采取學生自我評價、學生小組評價及教師評價相結合。
這樣的評價方式可以克服教師評價主觀性可能帶來的不公正性。在評價過程中，自我評價是前。
3.如何加強學生的基礎知識學習和基本技能訓練
為了學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。
同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此特制定 興趣小組活動計劃。
一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。 3、擴展學生的知識面。
讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。 4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。 低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。
加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎。口算是計算能力的一個重要組。
為了學生掌握數(shù)學基礎知識與基本技能，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力，空間觀念和解決簡單的實際問題的能力，使學生逐步學會正確、合理地進行運算，逐步學會 觀察分析、綜合、抽象、概括。同時培養(yǎng)學生解決問題策略，提高學習數(shù)學的興趣，逐步培養(yǎng)學生具有良好的學習習慣，實事求是的態(tài)度，力爭實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
因此特制定 興趣小組活動計劃。 一、興趣小組活動的目標： 1、激發(fā)學生聯(lián)合會學習數(shù)學的興趣 2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數(shù)學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會，豐富學生的業(yè)余生活。 5、提高學生的合作能力及多種能力 ，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同 想法，提高學生多方面的能力。
低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)的研究計劃 一 、課題的意義及背景分析 眾所皆知，良好的計算能力是學習其他任何數(shù)學知識的基礎，而低段的計算又是基礎中的基礎。加強學生計算能力的培養(yǎng)，特別是低段學生計算能力的培養(yǎng)，是學生學好數(shù)學的基礎。
口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力，進而提高計算能力是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標，應該從低段開始訓練。
所謂口算，又稱心算，就是指不借助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法。口算具有計算速度快、在日常生活中運用廣泛的特點。
同時，口算也是筆算的基礎。雖然口算也要口述或筆記答案，但運算活動主要是依靠心智活動為主，因此，口算也是發(fā)展兒童心智的主要途徑之一。
1/17 口算是將各種信息在頭腦中進行合理地拆分、拼組等，并要在短時間內完成所有步驟得出正確結果，這是一個很高級的心理活動。而計算者正是通過這樣的心理活動，鍛煉了自己的思維，發(fā)展了注意力、記憶力和創(chuàng)造性思維能力。
這就是研究口算的價值之所在。 二、課題研究的理論依據(jù) 多元智能理論認為，人類的智能是多元化而非單一的。
數(shù)學邏輯智能是人類智能的一個重要組成部分。而數(shù)學邏輯智能又包含了人的計算能力。
口算是提高學生計算能力的重要途徑，能促進學生運算能力、推理能力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。良好的口算能力不僅是學習其他數(shù)學知識的基礎，而且計算的合理、簡捷、迅速、正確也反映了一個人的數(shù)學素養(yǎng)。
皮亞杰的發(fā)展心理學理論認為，人類的認識（智力、思維）不管多么高深復雜，都可以追溯到人的童年時期，也就是說，兒童時期的智力思維能力的培養(yǎng)影響著人的一生。因此，作為一個教育工作者，應十分重視兒童的思維能力的培養(yǎng)，而學生的口算練習，數(shù)與數(shù)的運算能積極刺激大腦，有利于提高學生思維的敏捷性和準確性。
三、課題研究的內容 口算在數(shù)學教學中占有重要地位，它是一切計算的基礎，口算直接關系到學生筆算能力的提高，能促進學生注意力，記憶力和創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，是提高學生計算水平的重要途徑。因此，提高口算速度和準確度是我們研究的出發(fā)點和歸宿。
具體研究的內容是： 2/17 （一）培養(yǎng)學生口算能力的原則 1、循序漸進的原則。 口算能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，要從起點抓起，要從嚴要求、訓練到位、一步一個腳印，堅持不懈，持之以恒。
2、以人為本原則 學生的學習起點、接受能力各不相同，因此，教學時要以人為本，確定不同層次學生不同的學習目標。滿足學生不同的發(fā)展需要。
3、主觀能動性原則 學生是數(shù)學口算活動的主體，教師在教學訓練中只是起導向、組織作用，只有充分發(fā)揮學生在活動中的主觀能動性，才能促進學生口算能力的提高。所以，教師應當創(chuàng)設良好的學習氛圍，。
4.如何提高學生的技能水平
一、多閱讀。
閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。學生讀什么好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經(jīng)專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生們學習，必須首先把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。同時，還要貴在一個“積”字，持之以恒。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。只有天天學語文，日積月累，你的語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。遺憾的是學生們卻往往忽略了這一點。須知，文章是以語言為第一要素的，語言功底若不過關，寫好文章就成了空中樓閣了，所以，學習語言始終應是讀語文的一項重要任務。古人讀語文，就十分重視語言的學習和積累，現(xiàn)當代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種學習方法確實很值得我們借鑒。
二、勤思考。
在閱讀過程中，還應肯動腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領會作者如何立意、謀篇、行文，如何開頭結尾，如何組織語言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時，要有學以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場?？傊?，閱讀時要勤思考，只有把學思結合起來，才能盡快提高寫作水平。
三、常練筆。
正像知道了游泳知識并不一定會游泳一樣，懂得寫作方法也不一定能寫出好文章。作文要寫得好，還必須常練筆。只有勤練筆，才能把從老師、書本那里學到的知識運用到具體的寫作中去，實現(xiàn)知識向技能的遷移。常練筆，首先是認真完成老師布置的作文。結合課文的作文，可以提倡模仿性寫作，這是必要的。不過，隨著訓練的深入，就要逐漸增加創(chuàng)作性的因素，力求一個“活”字，要插上想像的翅膀，寫出真情實感來，使文章更富有魅力。僅此還不夠，學生還要堅持做讀書筆記、記日記。有時記下身邊發(fā)生的人和事，有時寫下自己的讀書心得，有時闡述一下對某個問題的見解等，在這方面，大可以隨便一點，從免束手束腳的。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。另外，學生還要積極參加學校的各種文學活動。如參加征文比賽、影評活動等等。特別還要強調的是，要重視培養(yǎng)閱讀寫作的興趣。郭沫若同志說：“興趣出勤奮，勤奮出天才”。事實上，讀名篇佳作，可以享受其意境、情趣和藝術美，寫文章，可以抒情達意，這實在是樂在其中，其樂無窮的！
總之，只要做到上述這些，經(jīng)過一段時間的努力，我們學生的寫作功底就會漸漸扎實起來，思維也會隨之活躍，能力也就提高了。
5.中學生應該培養(yǎng)哪些基本能力
當代國內的一些教育學家，經(jīng)過討論后認為，當前中學生必須掌握和具備下列的基本能力：
1.語言表達能力。口頭和書面兩方面都要重視，表達能力對將來從事任何一項工作都是重要的。
2.對文學、社會科學、歷史、地理的綜合理解力?；灸芰Φ呐囵B(yǎng)需要這些學科的知識。
3.數(shù)學的實際應用和理解能力。教育家普遍贊成在幫助學生理解數(shù)學法則的基礎上，要培養(yǎng)學生的實際應用能力。
4.對物理、化學和生物科學與環(huán)境關系的理解力。了解物質世界的運動規(guī)律，對做出正確的決策是有益的。
5.掌握外語和外國文化的能力。至少熟練掌握一門外語，了解一種外國文化。外語能力將會使你獲益匪淺；外語的學習還能鍛煉記憶力，啟迪思維，有助于接受新觀念。
6.熟練使用計算機和其它技術的本領。不能滿足于會操作“文字處理程序”，應能解決較復雜的問題。
7.藝術鑒賞能力。應鼓勵孩子在課余時間廣泛參加藝術活動，諸如唱歌、彈奏樂器、繪畫、雕塑……藝術素養(yǎng)使孩子的素質更加完善。
8.對社會政治、經(jīng)濟體制的理解力。孩子終究有一天要走向社會，讓他們了解身邊的現(xiàn)實社會是很必要的。
9.培養(yǎng)良好生活習慣與毅力：注意身體健康，講衛(wèi)生和鍛煉身體。應了解飲食習慣對健康的影響，對煙、酒、毒品和艾滋病的危害要有清醒認識。
10.分析、解決問題的能力和創(chuàng)造精神。這些決定孩子的發(fā)展，影響孩子今后的事業(yè)和生活。
6.知識理解的三個水平分別是哪三個年齡段
理解能力是指一個人對事物乃至對知識的理解的一種技藝能力。
理解，有三級水平：
低級水平的理解是指知覺水平的理解，就是能辨認和識別對象，并且能對對象命名，知道它"是什么"；
中級水平的理解是在知覺水平理解的基礎上，對事物的本質與內在聯(lián)系的揭露，主要表現(xiàn)為能夠理解概念、原理和法則的內涵，知道它是"怎么樣"；
高級水平的理解屬于間接理解，是指在概念理解的基礎上，進一步達到系統(tǒng)化和具體化，重新建立或者調整認知結構，達到知識的融會貫通，并使知識得到廣泛的遷移，知道它是"為什么"。
提高能力
一般來自一下兩個方面；
一方面：
通過親自實踐獲得大量感性知識，然后通過思考上升為理性知識，這些構成了個人知識的一小部分來源。
另一方面：
則是直接把人類在長期實踐中積累起來的知識繼承過來，把社會的知識轉化為個人的知識，這是中學生知識的主要來源或大部分來源，正如恩格斯所說："每一個體都必須親自去體驗，這不再是必要的了；他的個體的經(jīng)驗，在某種程度上可以由他的歷代祖先的經(jīng)驗的結果來代替。"在繼承知識的各條途徑中，可以說閱讀是一條主要途徑。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的?？梢哉f，學生時代的學習一天也離不開閱讀，老師的教和學生的學都要用書，離開書，離開閱讀，學習就會十分困難。要知道，老師上完課就走了，而書籍卻始終伴隨著我們。
中學階段是人生的黃金時代，要珍惜這無憂無慮、精力充沛的寶貴時光。要充分利用這一階段多讀點書，多繼承點人類的寶貴知識財富，為一生的事業(yè)打下基礎。同時在閱讀活動中增長起來的閱讀能力，將為一生中不斷地自學打下堅實的基礎。
（一）要不斷改進閱讀的基本條件
閱讀需要哪些條件呢？
(1)要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識
閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那么，閱讀就變成看"天書"了。
中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數(shù)量的字、詞（主要是實詞）和詞組的表達概念，而概念是思維的"細胞"。句是用詞按一定的語法規(guī)律聯(lián)結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。
科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。
有一位數(shù)學家說："很難想象一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹?shù)臄?shù)學內涵表達出來。"著名數(shù)學家蘇步青說："我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我后來學好數(shù)學都有很大好處。"人們贊譽蘇步青為"數(shù)學詩人"。
(2)要掌握基本的科學知識
不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態(tài)學，可能連報紙都看不懂。報上經(jīng)常出現(xiàn)"生態(tài)平衡"、"生態(tài)系統(tǒng)"、"遺傳工程"、"基因"等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識?？梢?，要想在現(xiàn)代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。
(3)要會用工具書
在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據(jù)閱讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。
如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。
7.中學生應該具備的能力,詳盡
杰出的中學生應具備的25種能力1.觀察能力。
俄國生理學家巴甫洛夫十分重視觀察在科學研究中的作用，留下了“觀察、觀察、再觀察”的座右銘。觀察是我們認識世界，獲取知識的一個重要途徑。
一個人觀察能力的強弱，決定他認識客觀事物的準確程度和廣泛程度。因此，注意培養(yǎng)自己的觀察能力，有助于積累更多的經(jīng)驗，更好地認識世界。
我們在觀察事物時，應當養(yǎng)成認真仔細的好習慣。據(jù)說，畫家徐悲鴻在法國學習時，為了畫一只行走的獅子的后退，曾花了三個多月的時間。
他說：“畫畫最好以造物為師，畫馬必須以馬為師，畫雞即以雞為師。”畫畫如此，生活和學習也如此。
只有仔細認真，才會有所收獲。但是，敏銳的觀察能力不是一蹴而就的，只有在“拳不離手、曲不離口”的勤奮中才能形成，因此，我們在生活中要養(yǎng)成勤于觀察的好習慣，觀察能力才能不斷提高。
2.思維能力。我們每天都要思考一些問題，對于同一個問題，不同的思維方向、思維方法往往會得出不同的結果。
一個人的思維能力會影響他解決問題、享受生活等各方面的能力。思維能力是指人們對事物的分析、綜合、抽象和概括的能力。
分析、綜合、抽象和概括的能力，實際上是4種能力。還有人概括成5種基本的高層次思維能力，分別是解決問題能力、探究能力、推理能力、傳意能力和構思能力。
提高思維能力，主要從兩方面下手：一是思維習慣，比如在學習和研究問題的時候，養(yǎng)成根據(jù)不同情況進行分析、綜合、抽象和概括的思維習慣；二是像許多能力的培養(yǎng)一樣，需要有深厚的知識為基礎，需要多吸收相關知識。3.欣賞能力。
生活中缺少的不是美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有無“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，是指一個人有無欣賞能力。
一個人只有對生活中各種事情充滿欣賞，生活才會有激情。欣賞能力是指享受美好的事物，領略其中的趣味的能力。
中學生需要培養(yǎng)哪些欣賞能力呢？一是對大自然的欣賞。要從身邊的景物中或大自然中發(fā)現(xiàn)美。
對自然的欣賞，可以點燃你的柔情、剛強，開闊你的眼界、胸懷。二是對藝術的欣賞。
比如對美好的音樂、美術、課外讀物、影視作品的欣賞，可以提高你的文化修養(yǎng)。三是對科學的欣賞。
可以喚起人的探索精神。四是對人的品質、才華的欣賞。
會發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到學習的榜樣。4.學習能力。
2006年開始，申請進入澳大利亞高中讀書的中學生要進行一項評估學習能力的測試，簡稱學習力測試。學習力是學習能力、動力、態(tài)度和創(chuàng)新能力的總和。
對于中學生而言，學習有預習、上課、作業(yè)、復習、考試5個環(huán)節(jié)。學習能力是在這5個環(huán)節(jié)都要掌握好方法的基礎上學懂知識、運用知識的能力。
學習的動力是指學習的原因。有的同學是為名次，學好了讓老師、同學喜歡自己；有的同學是為了升入好的學校；有的同學覺得是“為父母學習”。
其實，學習的動力最能維持長久的還是“掌握知識，為將來學更多的知識打下基礎，增強自己的競爭力”這一想法。學習的態(tài)度主要指要珍惜時間，勤奮努力，學習時要認真。
創(chuàng)新能力是指運用知識進行創(chuàng)造的能力。有人說，學習力就是競爭力，不僅在中小學、大學學習時如此，對于一個企業(yè)，員工的學習力也是這個企業(yè)與其他同行的競爭力。
5.自學能力。我們有時看到“自學成才”這個提法。
從中就可以看到“自學”與“成才”有因果關系。現(xiàn)代社會，知識更新的速度越來越快，更需要通過自學來接受新的知識，所以中學生的自學能力甚至比學到的學科知識更為重要。
有了自學能力，就為今后更快地接受新知識、新事物打下了基礎。自學能力，是學習者能夠獨立完成某項學習任務的能力。
中學生自學主要體現(xiàn)在學科知識的預習、課外知識的掌握上。自學的重要方法是要學會運用已理解的知識，找出要學知識中的難點，通過查閱資料、請教別人、自己思考加以解決，從而學會新的知識。
中學生不僅要養(yǎng)成自學的習慣，還要多掌握自學的途徑，比如通過看英文報紙和英文電視節(jié)目來學習英語知識，因為僅靠冥思苦想的刻苦自學效果不會太好。6.讀書能力。
蘇聯(lián)作家M.高爾基說：“書是人類進步的階梯?！钡乔疤崾且獙W會選好書。
俄國教育家V.G.別林斯基說：“不好的書告訴你錯誤的概念，使無知者變得更加無知，好的書籍是最貴重的珍寶?！彼赃€要會讀書。
中國西漢經(jīng)濟學家、文學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！笨傊?，就是要具備讀書的能力。
讀書能力是指會選擇書、會讀書、會運用書中的知識的能力?，F(xiàn)在的書浩如煙海，人們一輩子也讀不了其中的萬分之一，所以要選擇自己喜歡的、對自己的生活和學習有益的書來閱讀。
這些書最好具有權威性。讀書的方法很多，例如審題法（根據(jù)書名、目錄中的章節(jié)名、文中的標題等推斷所講內容，然后在默讀、朗誦和背讀）、追蹤法（根據(jù)你的問題去找相關的書讀）、復述法、分類法、精讀法、略讀法、“關鍵詞”讀法、跳讀法、抄讀法、比較法、批注法等。
學會運用書上的知識有兩個途徑：一是讀的時候結合自己學習中遇到的相似、同類的問題思考，現(xiàn)學現(xiàn)用；二是遇到問題找相關的書，現(xiàn)用現(xiàn)學。7.寫作能力。
有不少同學在為寫作文而苦惱，他們急。
