設計思維的訓練方法(思維訓練方法)

1.思維訓練有哪些方法

一、腦力激蕩法（Brainstorming） 腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，該方法法是由Osborn早于1937年所倡導，此法強調集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。

腦力激蕩法雖然主要以團體方式進行，但也可于個人思考問題和探索解決方法時，運用此法激發(fā)思考。該法的基本原理是：只專心提出構想而不加以評價；不局限思考的空間，鼓勵想出越多主意越好。

此后的改良式腦力激蕩法是指運用腦力激蕩法的精神或原則，在團體中激發(fā)參加者的創(chuàng)意。 二、三三兩兩討論法 此法可歸納為每兩人或三人自由成組，在三分鐘中限時內，就討論的主題，互相交流意見及分享。

三分鐘后，再回到團體中作匯報。 三、六六討論法（Phillips 66 Technique） 六六討論法是以腦力激蕩法作基礎的團體式討論法。

方法是將大團體分為六人一組，只進行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然后再回到大團體中分享及做最終的評估。

四、心智圖法（Mind Mapping） 是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可說是一種觀念圖像化的思考策略。此法主要采用圖志式的概念，以線條、圖形、符號、顏色、文字、數字等各樣方式，將意念和信息快速地以上述各種方式摘要下來，成為一幅心智圖（Mind Map）。

結構上，具備開放性及系統(tǒng)性的特點，讓使用者能自由地激發(fā)擴散性思維，發(fā)揮聯(lián)想力，又能有層次地將各類想法組織起來，以刺激大腦做出各方面的反應，從而得以發(fā)揮全腦思考的多元化功能。 五、曼陀羅法 曼陀羅法是一種有助擴散性思維的思考策略，利用一幅像九宮格圖，將主題寫在中央，然后把由主題所引發(fā)的各種想法或聯(lián)想寫在其余的八個圈內，此法也可配合“六何法”從多方面進行思考。

六、逆向思考法 是可獲得創(chuàng)造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。 七、分合法（Synectics） Gordon 于1961年在《分合法：創(chuàng)造能力的發(fā)展（Synectics: the development of creativity）》一書中指出的一套團體問題解決的方法。

此法主要是將原不相同亦無關聯(lián)的元素加以整合，產生新的意念/面貌。分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產生各種不同的觀點。

八、屬性列舉法（Attribute Listing Technique） 是由Crawford于1954年提倡的一種著名的創(chuàng)意思維策略。此法強調使用者在創(chuàng)造的過程中觀察和分析事物或問題的特性或屬性，然后針對每項特性提出改良或改變的構想。

九、希望點列舉法 這是一種不斷的提出“希望”、“怎樣才能更好”等等的理想和愿望，進而探求解決問題和改善對策的技法。 十、優(yōu)點列舉法 這是一種逐一列出事物優(yōu)點的方法，進而探求解決問題和改善對策。

十一、缺點列舉法 這是一種不斷的針對一項事物，檢討此一事物的各種缺點及缺漏，并進而探求解決問題和改善對策的技法。 十二、檢核表法（Checklist Method） 檢核表法是在考慮某一個問題時，先制成一覽表，對每項檢核方向逐一進行檢查，以避免有所遺漏。

此法可用來訓練員工思考周密，及有助構想出新的意念。 十三、七何檢討法（5W2H檢討法） 是“六何檢討法”的延伸，此法之優(yōu)點及提示討論者從不同的層面去思巧和解法問題。

所謂5W，是指：為何（Why）、何事（What）、何人（Who）、何時（When）、何地（Where）;2H指：如何（How）、何價（How Much）。 十四、目錄法 比較正統(tǒng)的名稱是“強制關聯(lián)法”，意指在考慮解決某一個問題時，一邊翻閱資料性的目錄，一邊強迫性的把在眼前出現的信息和正在思考的主題聯(lián)系起來，從中得到構想。

十五、創(chuàng)意解難法 美國學者Parnes(1967)提出「創(chuàng)意解難」（Creative Problem Solving）的教學模式，是發(fā)展自Osborn所倡導的腦力激蕩法及其它思考策略，此模式重點在于解決問題的過程中，問題解決者應以有系統(tǒng)有步驟的方法，找出解決問題的方案。宋尚教授——思維訓練專家，HP、KAPPA高級經理.10年職場思維導圖實踐經驗，世界級公司管理層經驗，國內第一個職場思維導圖案例——“李寧公司思維導圖落地系統(tǒng)”創(chuàng)造者 清華大學總裁班客座教授 現任天下伐謀咨詢高級合伙人、思維學院院長 開創(chuàng)了中國職場思維導圖培訓領域，被稱為中職場思維導圖之父 在海外接受思維導圖專業(yè)訓練，10余年從事思維導圖教學與研究，是國內最早從事思維導圖研究與在職場全面推廣并落地的先行者之一 思維導圖在職場應用領域權威專家，曾經親自操盤三家全球性公司的思維導圖的推廣與落地.周景慧（全球某500強公司培訓總監(jiān)、中國職場思維導圖研究會鉆石專家）500強公司培訓總監(jiān)，國內一流的思維導圖專家，從事企業(yè)培訓教學與研究16年。

45歲?，F為北京天下伐謀管理咨詢公司高級合伙人，鉆石職場思維導圖專家。

15年在全球500強公司任中高級管理人員，有多年大型企業(yè)中高層管理工作經歷及培訓工作經歷，積累了企業(yè)管理和教學經驗。致力于思維導圖與系統(tǒng)思考等思維訓練課程的培訓與研發(fā)。

2.思維訓練方法有哪些 怎樣進行思維訓練

思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。對它的作用不可輕估。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓練對思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個新人。

思維能力的訓練主要目的是改善思維品質，提高學生的思維能力，只要能實際訓練中把握住思維品質，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實實在在，有特點、有品質的普遍心理現象。

(1) 推陳出新訓練法

當看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時，應當盡可能賦予它們的新的性質，擺脫舊有方法束縛，運用新觀點、新方法、新結論，反映出獨創(chuàng)性，按照這個思路對學生進行思維方法訓練，往往能收到推陳出新的結果。

(2) 聚合抽象訓練法

把所有感知到的對象依據一定的標準“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質，這能增強學生的創(chuàng)造性思維活動。這個訓練方法首先要對感知材料形成總體輪廓認識，從感覺上發(fā)現十分突出的特點；其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進而抽象出本質特征；再次，要對抽象出來的事物本質進行概括性描述，最后形成具有指導意義的理性成果。

(3) 循序漸進訓練法

這個訓練 法對學生的思維很有裨益，能增強領導者的分析思維能力和預見能力，能夠保證領導者事先對某個設想進行嚴密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結果推導出來。

(4) 生疑提問訓練法

此訓練法是對事物或過去一直被人認為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點和新建議，并能運用各種證據，證明新結論的正確性。這也標志著一個學生創(chuàng)新能力的高低。訓練方法是：首先，每當觀察到一件事物或現象時，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習慣；其次，每當遇到工作中的問題時，盡可能地尋求自身運動的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。

(5) 集思廣益訓練法

此訓練法是一個組織起來的團體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學生的研究能力的作用。因為，當一些富個性的學生聚集在一起，由于各人的起點、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產生種種不同觀點和解決問題的辦法。通過比較、對照、切磋，這之間就會有意無意地學習到對方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進。

3.創(chuàng)新思維訓練的方法有哪些

1.求同求異進行創(chuàng)新訓練。求同即模仿、跟我學，通過這種模式讓學生掌握基本操作。求異即創(chuàng)新、創(chuàng)造，在教學中，一般分三步走：第一步是看示范，主要是學習軟件的操作。學生跟著老師學操作，老師一步一步做，學生一步一步學；第二步是做相同的，主要是強化操作技能技巧，要求學生做與老師相同的操作（求同，類似于其它學科的默寫）；第三步是做不同的，主要是學習創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。要求學生做與老師不同的作品（求異）。這個過程還要求學生說作品，說創(chuàng)意，在創(chuàng)作與實踐中進行創(chuàng)新思維訓練。

2.運用漫畫進行創(chuàng)新訓練。主要通過欣賞、思考、議論、評價、聯(lián)想想象、發(fā)散遷移的過程，用欣賞完整的漫畫、給漫畫擬標題等方式進行創(chuàng)新思維。在這種情景刺激下，學生積極主動參與到教學中來，主動進行思考、交流、感受、感悟，在觀察、思考、交流中進行創(chuàng)新思維訓練。例如下面的這幅漫畫，是我們在在創(chuàng)新思維時常用的一組漫畫：“地上本無路走的人多了便成了路”，大多數學生都有此知識，但“亂走的人多了，便沒有了路”，卻是我們很少考慮的。孩子們從這組漫畫中看到、想到了許多，特別是對添加了一個“亂”字，出現了完全相反的結論，很有創(chuàng)意。

3.利用電視廣告進行創(chuàng)新思維訓練。我們要求學生用批判性的眼光去欣賞分析廣告作品，并和家庭成員一起討論“如果我做這個廣告，我會如何考慮”。事后調查發(fā)現，學生們普遍對納愛斯的洗潔精廣告“我家的盤子會唱歌（幼兒園版）”很感興趣，也紛紛對這個廣告評頭評腳，用孩子的眼光對廣告進行評論，在批評中進行創(chuàng)新思維訓練。

4.利用優(yōu)秀作品進行創(chuàng)新思維訓練。在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和電腦作品的制作中，學生往往有心理障礙，缺泛自信心，懷疑自己的能力，認為創(chuàng)作、創(chuàng)新高不可攀。

4.設計思維步驟有哪些

第一步： 同理心。 第一步的目的是實施面試訪談，這可以讓你知道人們真正關心的是什么（需求）。 我們需要設身處地的著想。舉個例子，如果你想幫助老年的朋友們，你可能會發(fā)現他們渴望能夠自由走動。 在你們的對話中，他們會與你分享自己正在使用的一些不同的辦法。 在接下來的訪談中，你會想要挖掘得更深一些，尋找個人的故事或者他們遇到的困難處境。 理想情況下，你會對許多有相同問題的人們重復這個（訪談）過程。

第二步：定義問題?；仡欉@些訪談，你現在會發(fā)現人們的真實需求是完成某些特定的活動。當人們在談論他們的問題時提到的一些動詞或活動，你可以劃重點標。比如散步、會見老朋友或只是單純去街角雜貨店購物。 你可能會意識到重點并不在于出去走走，而在于與人保持聯(lián)系。 你分析后，會得出一個問題陳述?！耙恍├夏昱笥押ε鹿陋殻麄兿胍腿吮３致?lián)系?！?/p>

第三步：提出想法?，F在把注意力集中在問題陳述上，想出解決這個問題的辦法。重點不在于得到一個完美的想法，而是先提出許多解決方案。比如獨特的虛擬現實體驗，對老年朋友友好的懸浮板或者改進的手推車，無論是什么，拿出你最好的想法，并把它們展示給你想幫助的人們，這樣就可以得到他們的反饋。

第四步：原型。現在，花點時間反思一下你從這些不同想法的對話中學到了什么，問問自己，你的這些想法如何與人們的實際生活相結合，你的解決方案可以是一個新想法和既有想法的結合，然后把這些點連接起來，勾勒出你最終的解決方案，然后去建立一個可以用來測試的原型。

第五步：測試?，F在和實際用戶一起測試你的原型，就算人們不喜歡你的想法，也不要為你的想法辯護，重點在于學習什么可行，什么是不可行的，所以任何反饋都非常好。然后回到構思或構建原型的步驟，將你所學融入并重復這個過程，直到你有一個實際可行并可以解決真實問題的原型?，F在你準備好改變世界或開店了！

5.創(chuàng)新思維訓練的常用方法有哪些請分別舉例陳述自己對創(chuàng)新思維訓練方

創(chuàng)新思維訓練有兩個維度，一個是組織內集體訓練；一個是個人自我訓練。從訓練的過程講，有如何產生創(chuàng)新的想法，以及對想法進行篩選兩個階段。一般組織集體訓練最常用的激發(fā)創(chuàng)新想法方法是頭腦風暴。操作時，有以下幾個步驟。

1、設立目標，即要解決什么問題

2、設立討論規(guī)則，比如別人提出想法時不能隨意打斷，鼓勵提出盡可能多的方案。

3、可以設立硬性指標，比如在規(guī)定的時間內（5分鐘），每個人必須提交給定數量的方案或想法（比如3個），緊迫感也是促使產生更多想法的因素之一。

4、收集整理和討論評估，給出更易實施的方案，大家一起參與討論。

個人自我訓練，也可采用頭腦風暴，操作上可以靈活些，但要注意隨時記錄下以備忘，因為好的想法和思路隨時都可能出現。

6.怎么樣訓練設計思維,要有點效果

想訓練設計思維有好多種辦法！比如；常出去看看大街小巷的廣告牌，?？措s志報紙，常上網搜索，常坐下想象！只有時間長了，自然就腦海里有想法了！

但是最有效的最實際的還是勤練?。?這是美術角度來分析的

在體育田徑上去訓練設計思維就有些難度了！

比如；你想設計人體上肢運動的方法或器材，就考慮的因素多了！即要考慮取材的可取性和有效性，又考慮美觀性和操作性！既考慮動作的協(xié)調性又考慮實際應用的可發(fā)展性！

比如：想設計個人在田徑中某一相的特長，考慮的也很多！要考慮個人身體素質，柔韌性，協(xié)調性，可發(fā)展性！要考慮個人的愛好！要考慮個人的天賦和后天的培養(yǎng)！

比如：設計一場技術含量極高的體育比賽就更不容易了！

說到底最有效果的最實際的就是長期接觸，輕身體會參與，將實際學到得想到的跟書本中理論知識結合起來，總結成自我的一套方案就是個人設計的最優(yōu)秀的作品！

思維是通過大腦，大腦是聽過經驗，經驗是通過輕身體會！輕身體會要接觸實際事物和場所！

你能不能說的具體點！室內設計什么？？ 是裝潢類的嗎？還是室內設計造型？還是設計健身類的？還是什么的！ 你不集體讓大家怎么告訴你？ 目前你問的問題屬于田徑的范圍！請問是跟田徑有關系的嗎？

7.設計思維怎么培養(yǎng)

您好同學！根據您的問題我們非常樂意幫您解答；

作為一名設計師，素養(yǎng)是很重要的，我認為審美的高低是個重要的起點，這是一名設計師的底蘊，其他的只是技能，可以依靠短期培訓來加強，而審美這是一個較為長期的工作，我的方法就是“腦洞大開”

多看多想，瘋狂吸納，充分理解產品設計理念和作者的創(chuàng)作思維，然后把大腦當做圖書館，把看到的優(yōu)秀作品整理，分類，貯存。這個圖書館大腦的形狀是漏斗形的，需要的時候我們只是倒出一粒。不能因為豐富變得模棱兩可，躊躇不定。

培養(yǎng)設計思維的書籍：《體驗經濟》、《全新思維》；

無論是在學習中還是在生活中，你都要觀察身邊的事物

8.思維訓練方法有哪些呢

1、腦力激蕩法是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略，此法強調集體思考的方法，著重互相激發(fā)思考，鼓勵參加者于指定時間內，構想出大量的意念，并從中引發(fā)新穎的構思。

2、逆向思考法，是可獲得創(chuàng)造性構想的一種思考方法，此技法可分為七類，如能充分加以運用，創(chuàng)造性就可加倍提高了。 分合法利用模擬與隱喻的作用，協(xié)助思考者分析問題以產生各種不同的觀點。

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提，教師應時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應對學生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學生的發(fā)散性思維。

提高學生的觀察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口，培養(yǎng)學生觀察的習慣，培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展?；旧厦恳晃豢茖W家都有自己的過人之處，不僅思維能力轉換的較快，而且動手能力也很強。

所以一些科學家總是被一些小孩所羨慕，當和他們談及到自己的夢想時，總會有很多孩子告訴老師說自己想要當科學家，所以家人也要把寶寶從小抓起，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。