小學信息技術(shù)教學隨筆

小學信息技術(shù)教學隨筆

信息技術(shù)與學科的融合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方式的全面變革。以下是邊肖整理分享的小學信息技術(shù)教學隨筆，歡迎閱讀參考。

為了利用信息技術(shù)的優(yōu)勢開展互動學習，有必要為學生提供海量的信息資源進行研究。學習是一個獲取知識的過程，不是教師獲取的，而是學習者在一定的社會文化背景下，在他人(包括教師、家長、同學)、必要的學習資源、適合自己的主動學習方法和意義建構(gòu)的幫助下獲得的。網(wǎng)絡環(huán)境為課程整合提供了非常好的合作交流平臺。在這個平臺上，所有學生可以平等交談，沒有性別差異、性格差異、身份差異，也沒有傳統(tǒng)的評價標準強加給學生。所有學生根據(jù)自己的研究課題和興趣自然分組，充分發(fā)表意見，展示自己的研究過程和結(jié)論。師生之間沒有不可逾越的鴻溝和自由平等的對話。學生研究的結(jié)論并不重要，展示的結(jié)果也不是唯一的評價標準。我們更注重學習的全過程。他們學會學習了嗎？他們不再需要我們的支持了嗎？他們會在終點線成功沖刺嗎！

值得討論的是，并非所有這些資源中心和協(xié)作交流平臺都是在互聯(lián)網(wǎng)上進行的。從教學實踐中，我們注意到：互聯(lián)網(wǎng)上的資源和平臺是否一定適合我們的教學？互聯(lián)網(wǎng)的資源是廣闊無垠的，但不一定能給我們的教學帶來有用的信息。相反，它給我們的課堂教學帶來了很大的隨機性和不可預測性，也給教師備課帶來了很多盲目性。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上已經(jīng)是一個商業(yè)網(wǎng)絡，使用的平臺也不是為教育而設計的，各種交流平臺也不方便學生就特殊話題進行交流。同時，所有網(wǎng)站提供的免費主頁空間不保證。因此，如果用來構(gòu)建學生作業(yè)的評價展示平臺功能，是無法保證的。根據(jù)目前網(wǎng)絡建設和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)狀，我認為可以依托局域網(wǎng)的高速寬帶，搭建自己真正的網(wǎng)絡教學平臺。一方面，教師和學生研究小組引入互聯(lián)網(wǎng)資源；另一方面可以充分發(fā)揮資源庫的作用，引入資源中心的資源，引入師生自己創(chuàng)造的信息資源。利用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，在自己的網(wǎng)絡上開辟各種主題的信息協(xié)作平臺。

信息技術(shù)與學科的融合不僅是學生學習方式的革命，也是教師教學方式的全面變革。要讓計算機成為教師真正的工具，并不要求所有學科的教師從頭開始設計制作課件。信息技術(shù)與學科的融合不需要我們的老師做多媒體課件。我們只需要學會利用它，再加工它。如果有現(xiàn)成的電梯，大家都不會用。那豈不是浪費資源？浪費網(wǎng)絡資源和自己的精力。最近，網(wǎng)絡和教育將極大地影響一個國家的命運，以及未來一個團隊和個人的競爭力。網(wǎng)絡與教育的結(jié)合是實現(xiàn)民族偉大復興的有力武器。教育改革任重道遠。教育現(xiàn)代化、教育信息化給我們的教育改革帶來了活力，同時也給我們帶來了一個全新的信息技術(shù)與學科融合的課題。