創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求
1.怎樣才能使自己具備創(chuàng)新型人才的條件
這個問題各人有不同的看法。
我認為，你先說自己理解的創(chuàng)新型人才的定義：在做好本職的基礎上對專業(yè)有拓展，對項目或者工作有新的想法，提出新的發(fā)展方向。 然后說自己認為這類人具有哪些優(yōu)點：對自己分內的工作和業(yè)務精通理解，并有深入的調查和研究，并提出新的方案。
這類人有很強的求知欲望和學習能力，有很強的透析事物并進行本質分析的能力，有大膽開拓，勇于打破成規(guī)的進取精神。 最后結合自己的一些優(yōu)缺點說說自己怎么向這方面發(fā)展：比如說加深業(yè)務學習，多了解市場各方面的信息等。
希望我的回答對你有幫助。 祝你好運。
2.創(chuàng)新型人才應具備哪些素質
1、T字型知識結構。
類似我們通常說的一專多能，這類人才不僅在橫向上有廣博的知識面，縱向上也有較深的學問。這樣的知識結構，為多維度思考提供了可能，也就為創(chuàng)造力提供了可能。成為T字型人才，要求我們不僅要注重專業(yè)知識的積累，同時要有意識地了解其他學科、行業(yè)的知識，擁有“跨領域”的本事。
2、好奇心與想象力。
愿意問“是什么”“為什么”的人，創(chuàng)造性總是多一些。好奇心與想象力是天生的，最后能否保持下來取決于教育。當孩子問很多“莫名其妙”的問題時，父母耐心、認真地跟孩子一起討論、探索，不要總是敷衍過去。
3、發(fā)散性思維。
其實就是我們說的“一題多解”“舉一反三”“一物多用”的能力，它要求我們從不同的維度去思考同一個問題。訓練發(fā)散性思維，可以在遇到一個問題時，想想這跟之前遇到的哪些問題類似；
還可以在解決完一個問題后，問問自己還有沒有其他解決方案；也可以定期總結，某類問題有什么共同點和規(guī)律。
4、批判性思維。
創(chuàng)新需要嚴謹的研究過程，而批判性思維是通過一定的標準評估、分析、比較證據，從而找出錯誤、偏差、偽裝和偏見的能力。擁有這種能力，才能找到目前存在的問題，有的放矢地創(chuàng)新。同時，批判性思維還能幫助我們在創(chuàng)新過程中始終保持正確方向。
培養(yǎng)批判性思維，我們可以看到一個結論后，多問自己“這是怎么得出來的”“證據是什么”“在什么背景下不適用這個結論”。
5、執(zhí)行力。
這是有效利用資源、保質保量達成目標的能力。良好的執(zhí)行力首先要有明確的目標和行動時間表。而對目標的專注和對達成目標的動力尤為重要。高執(zhí)行力的人，往往責任感、目標感很強，解決問題時能迅速利用現有資源，很少找借口。培養(yǎng)執(zhí)行力，最直接的辦法是明確目標、分解目標。
3.怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
創(chuàng)新是人類社會進步的象征，沒有創(chuàng)新，就沒有進步。
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭的動力。正因為有了創(chuàng)新，社會才有今天的進步。
創(chuàng)新應是新的生產力代表者，那么怎樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才呢？一、要加強道德教育，強化人才培養(yǎng)國際化的特色我們培養(yǎng)出來的人才，不僅僅要懂業(yè)務，更重要的是要有良好的道德。沒有良好的道德觀念，就不可能有創(chuàng)新。
當今的創(chuàng)新要求我們把個性發(fā)展與團隊精神相結合，所以，要搞好創(chuàng)新，就必須去培養(yǎng)學生的團結互助，協調發(fā)展，發(fā)揮團隊精神。有了團隊精神，就會把個人的發(fā)展融入到集體之中，才會有個人的全面發(fā)展。
目前國內外各高校都加強對大學生的團隊精神教育，加強團隊教育既是道德教育的要求，也是學業(yè)上的要求。團結互助，相互幫助，團結合作是人類社會的生存方式、道德規(guī)范、品格修養(yǎng)。
其次，要教育學生先學會做人，后做事。要想做好事，首先要有一種自主、自強、敢于拼搏、敢于創(chuàng)新的精神，要有一種堅定的信念，在成功的道路上，成功無禁區(qū)。
在成功的道路上，不可能是一帆風順，而會有失敗，要把失敗看作成功之母。我們應該清楚知道，成功并不是失敗的簡單積累，而是對失敗的深刻感悟和不斷超越，是智慧和理性的升華，同時我們應該把成功看成是個過程，今天的成功是由于昨天的積累，明天的成功有賴于今天的努力。
當今我們要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要教育他們有一種良好的道德品質，要樹立一種講誠信，尊信譽，先做人，后做事的自我努力、團結合作的風格。這樣才符合創(chuàng)新型人才的要求。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要改變舊的教育觀念傳統教育中只是強調理論，而不強調實踐，當今社會要強調理論與實踐緊密結合。傳統教學中不重視學生的個性發(fā)展，當今教育中我們要提倡個人發(fā)展。
每個人都有自己的特性，如果把他們的個性發(fā)揮出來，那就是創(chuàng)新，沒有個性的發(fā)展，就沒有創(chuàng)造性，也就沒有人才。個性，簡單地說是人的天賦，一般表現為興趣、愛好、特長。
天賦并不是少數人具有，而是潛藏在每個人身上的潛能。只要充分發(fā)揮這種潛能，人便能成為不平凡的人。
但由于教育問題，人們的這種潛能大都沒有得到充分發(fā)揮。所以，我們現在要在課上、課下，時刻調動每個學生的能動性，發(fā)揮他們每個人的潛能，讓他們的個性有充分發(fā)揮的空間，他們就會有很多的發(fā)明創(chuàng)造。
當今，我們要教育學生在實踐中去發(fā)揮他們的才華和個性，有些學生通過生產實習，在實踐中鍛煉了操作能力，加強了動手能力，同時也加強了人際關系的交流，增強了團隊意識，也能知道如何與人合作，學會怎樣處理人際關系。三、加快課程教學改革要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，必須對現有的課程進行改革，課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。
我認為高等院?？梢院托袠I(yè)合作共同開發(fā)課程，根據技術領域和職業(yè)崗位的任職要求，參照職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內容。我認為無論是本科生還是高職生，都要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高教學質量。
要加強課程建設規(guī)劃與研究工作，改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)。要鼓勵學校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的教材，保證讓優(yōu)質的教材進課堂。
要重視優(yōu)質教學資源和網絡信息資源的利用，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。總之，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須要具備基本的素質培養(yǎng)，即要有品德、知識、實踐創(chuàng)新等素質的培養(yǎng)。
學校培養(yǎng)出的學生要到社會實踐中衡量，要看他們的實踐工作能力，要看他們對科學、社會做出的創(chuàng)造性的貢獻。所以，高校培養(yǎng)出來的適應社會需要的創(chuàng)新型人才，對國家的發(fā)展有重要意義，同時也告訴我們高等學校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這是高等院校的根本任務。
4.如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)新性人才
制定明確的培養(yǎng)目標 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。
然而，在培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質的要求。對此，美國大學就不一樣，他們不僅關心人才培養(yǎng)目標，并且能與時俱進地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標準。
比如，普林斯頓大學在本科生培養(yǎng)目標的12項標準設計中，就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質結構：具有清楚的思維、表達和寫作的能力；具有以批評的方式系統地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領域知識的深度；具有觀察不同學科、文化、理念相關之處的能力；具有一生求學不止的能力。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標，普林斯頓大學的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據可查。
在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的設計上，我們的大學還有一個理念需要更新：大學不僅是具有高等教育學歷的“勞動力輸出基地”，還應培養(yǎng)可以運用所學知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才。因此，在培養(yǎng)目標的設計中，應當體現對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。
設計科學的培養(yǎng)模式 培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學制度、教學模式和人文環(huán)境。在培養(yǎng)模式的設計方面，大學總體上應該在面向社會實際、強調學科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強實踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團隊精神、訓練系統思考和創(chuàng)新能力等方面努力。
教學制度的設計及其改進。我們的大學在教學制度方面有三個方面可以有所改進。
一是采用學分制。學分制不僅只是一種教學管理的制度，它還集中體現了“以學生為中心”、給學生以充分學習自由的辦學理念。
在美國不少大學，如果學生對學校開設的所有主修都不滿意，經教師指導、學校相關委員會批準，還可自己制定一個主修計劃。這種做法既尊重了學生的興趣，也有利于培養(yǎng)學生的個性，而興趣和個性正是學生今后創(chuàng)新的前提。
二是建立暑期學制。為一些求學欲很強、有自己發(fā)展特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實踐教育或職業(yè)培訓教育等，對于他們的成長具有不可替代的作用。
美國大學無論師生都很重視暑期學制的利用。三是本科生參與研究。
美國大學尤其是研究型大學無不設有本科生研究計劃，將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度，并設有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度。美國大學生的研究成果具有較高的學術價值、社會應用價值和一定的創(chuàng)新性，與我們大學生的一些小論文或調查報告有很大的不同，而且他們的研究從選題立項，到研究實施、成果鑒定都嚴格按科研程序進行，因此，大學生從中受到的科學研究訓練也是完整的。
教學模式的設計及其改進。在課程設置上，美國大學十分重視通識課程的作用。
比如，美國麻省理工學院為學生開設了幾十門之多的藝術課程，一方面滿足學生人文素質發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要，另一方面也是讓學生從緊張的理工科學習中放松精神和情緒，從而更有利于科學創(chuàng)造。美國大學也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用。
據調查，37.6%的美國大學在本科教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，23.7%的大學在研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程，38.7%的大學同時在本科和研究生教育中開設創(chuàng)業(yè)課程。關于教學方法，美國大學特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用。
如1999至2000學年，美國斯坦福大學共開設5735門本科課程，其中52%的課程為8名以內的學生開設，75%的課程為15名以內的學生開設。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學生學習積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習慣和精神的養(yǎng)成。
同時，他們十分重視學生動手能力的培養(yǎng)。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學院的校訓，也是他們的課程模式。
人文環(huán)境的營建。其一，重視“追求科學、崇尚真理”和“對國家負責”的大學使命和大學精神文化的營造。
大學應使大學里的學者和學生熱愛學問、忠誠學問并獻身學問，這既是大學的本分，也是大學對國家負責的資本。然而，我國不少大學缺乏這樣一種以科學為己任的使命意識，更沒有將嚴謹治學作為研究科學的第一要務，浮躁、急功近利，媚上、媚錢和媚俗。
在這樣一種缺乏崇尚科學、追求科學的精神，缺乏以科學精神為人類和國家作出貢獻的使命文化的環(huán)境里，能有幾人安于做真正的學問和科學研究？其二，重視尊重知識、尊重人才、尊重學生的包容文化的營造。美國耶魯大學雷文校長被問及中國學生有什么缺點時說：“中國學生太聽話了?！?/p>
一所期待培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學，首先應該有一種能容忍并鼓勵學生進行學術質疑和批判的人文環(huán)境。大學正是有不同學術思想的教師與教師、教師與學生的不斷交鋒，學術才獲得發(fā)展的條件，學生才能從大學及教師中獲得學術應有的精神。
早期的清華大學能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費孝通、曹禺、吳組緗等名家大師，也得益于其容忍“狂生”的包容文化。其三，重視培育大學競爭意識的文化營造。
在美。
